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和谐互助中的奖励评价方法
发表日期:2011年12月2日  人气:7731  录入:cqczjys

山东省即墨二十八中  王卫





“和谐互助”已经深入到了葡京赌场的每一个角落,在全国各地也已经展开了学习的热潮。怎样才能使“和谐互助”收到最好的效果?我认为,除了认真研究“和谐互助”教学策略的真谛之外,恰当的奖励评价方法,也是提高互助效率的有效途径。下面我谈谈自己对这个问题的几点看法:

一、        将个人评价和团队意识结合起来。

这里的“团队”指的是一对师友。要想充分调动师友两人的学习积极性,就必须把个体评价与团队评价结合起来。如果只表扬师傅,学友就会失去学习的动力;如果只表扬学友,就会抹杀师傅的功劳,调动不起师傅的积极性。只有对师友进行捆绑式评价,使师友二人“一荣俱荣,一损俱损”,才能达到最佳效果。比如,我们在课堂上,总是先提问学友,学友回答不上来,再让师傅补充。如果只是这样,不会起到督促作用。我在课堂上是这样做的:每个问题,学友回答对了,给学友加分,师傅同时加双倍分数;学友回答错了,让师傅补充,即使师傅答对了,也不加分。这样,师傅们意识到了帮助学友对自己的重要性,就会在平时不遗余力地教学友,这样自己的付出才会得到肯定。

二、把平时评价与阶段评价结合起来。

除了每堂课对师友进行随时奖励加分之外,还要做好几个阶段性评价,表扬先进,激励后进,才能及时调动学生的积极性,激发学习的动力。

阶段评价主要有几个层面:

1.每堂课一总结:这个任务由任课老师或课代表(也可以是班主任指定的负责人)完成。每堂课得分最高的前三名师友,就是本节课的最佳师友、最佳师傅、最佳学友,在班级量化里加适当的分数。

2.每周一评比:每周五放学前,对本周内各组师友的表现进行汇总,并评出每周师友之星、师傅之星、学友之星各6名,在班级里表扬栏里进行表彰,并在班级量化里加分。

3.每月一宣传:结合级部的评选活动,每月评出班里的优秀师友、优秀师傅、优秀学友,在班里黑板报专栏里宣传表扬,最优秀的推荐到级部里进行表彰。

4.每学期一总评:每学期期末,综合考试成绩和平时的量化积分,评出各类标兵,颁发奖状或荣誉证书。

只要做到及时表彰和反馈,就会不断激发师友之间的竞争意识,增强学习的主动性和积极性。

三、将口头表扬与肢体语言表扬结合起来。

对于师友的鼓励,最简单的方法当然是口头表扬,老师看到学生的良好表现,当场加以赞赏。比如:“你这节课发言了好几次,看得出来你是个善于思考的好孩子”;“你的想法很有创意,看来你是认真思考了”;“你的进步可真大,老师为你感到高兴!”;“**师友两人交流得非常热烈”;“**师傅非常耐心地指导学友”等等。 这些简单的话语可以使学生树立信心,激发学习的动力。但是,仅仅使用口头语言表扬是远远不够的。作为老师,还要经常使用肢体语言进行鼓励,一个淡淡的微笑,会给学生凭添一份自信;一个轻轻的点头,会让学生感受到老师对他的肯定;老师翘起的大拇指,其实就是对学生无言的赞赏;老师的轻轻抚摸,会让学生感受到亲切的爱抚;老师的一个掌声,也许会带起一片掌声的海洋。……所有这些,在学生看来,都是对他们的鼓励和赞许,会使他们凭添无尽的动力。

四、将老师评价和师友互评结合起来。

不管是老师对学生的口头表扬,还是肢体语言的鼓励,都将对学生有很大的促进作用,这是毋庸置疑的。但是老师的一言堂式的表扬和鼓励,并不能全面地激发学生的动力,有时还需要让师友之间进行相互评价,让他们之间互找优缺点,对于学生来说更有说服力。师友互评,既可以是不同师友之间的评价,一组师友谈另一组师友的表现;也可以是一组师友中的师傅和学友互评。评价的时候,主要谈别人的优点,也可以说说自己从别人的表现中得到了什么启发,有什么收获,尽量不说或少说缺点,这样可以让学生学会赏识他人,善于发现别人的优点,以便于扬长避短,使自己不断进步,同时也能使学生树立正确的人生观和价值观。

五、将竖立信心和培养典型结合起来。

对于学习基础较差的学生,要注意树立他们学习的信心,让他们对自己有信心,从而努力争取有好的表现。为了树立他们的自信心,我经常在课堂上表扬他们,比如,5 班的江涛,虽然每次考试成绩都很差,但是他在课堂听讲却非常认真,还认真记笔记,我就当着全班同学的面表扬他,同时给他信心:这样认真地听讲,本学期的学习成绩一定会提高的!(其实我知道,他虽然很努力,但成绩从来都很差)由于老师给他信心,他就更加努力地学习,虽然成绩仍不理想,不管是他还是我,心中都多少有些遗憾,但我认为:好的学习态度就是他最优秀的表现,我还是会继续表扬下去的。张健永远背不过课文,虽然他也每天都在背,但收效甚微,他曾经苦恼地对我说:“老师,我每天都背,可就是背不过,怎么办?”我也很着急,恨不得替他学!可是我对他说:老师相信你一定行!要不,你每天下午第四节课到我办公窒里来,我看着你背怎么样?我本来是诚心诚意,没想到他怕其他老师笑话,竟说:“不用了,我能背过。”我说:“那好,等你背过了,就来找我。”结果,他真得背过了,甚至连一些比较难背的文言文他都背过了。我在班里极力地表扬了他,而且还让全班同学为他的表现鼓掌,结果他学得更起劲了。但是可惜的是:虽然他平时很用功,成绩还是很差。但是我知道,他尽力了,这就行了。

一个班级要形成浓厚的学风,只关注后进生显然是不行的,更重要的是要树立优秀的典型,为其他同学树立学习的榜样,每一层次的最佳师傅、最佳学友、最佳师友的评选都是为了树立榜样,这一点我们在前面的阶段性总结中已经说了不少了,这里就不再赘述了。

六、将纪律评价和学习评价结合起来。

我们评价一个好的班集体,往往说这个班“班风正,学风浓”。让后进生有了学习的自信了,好学生好起到了学习的典范作用了,一个班的浓厚的学风也就形成了,但大家可能忽视了一点:没有良好的纪律做保障,是很难形成好的班风,没有良好的班风,学生们就没有良好的学习环境,好的学风也不会形成。因此,老师们在抓好学习的同时,一定要维持好上课的秩序,否则你花费再多的精力,也可能事倍功半。我的想法是:如果学生的纪律乱,我们宁可停下来不讲课,也要先把纪律整顿好,这样才能保证你讲课的质量。因此,老师在课堂上对学生的评价,既要抓学习,又要对纪律的表现进行评价,只有合二为一,才能收到最佳的效果。

当然,关于奖励评价的方法,还有许多,比如:用红色分数表示加分,用蓝色分数表示扣分,“大拇指”评价方法,等等,许多老师比我认识得更深刻,做得更到位,我这里只是班门弄斧罢了。希望在今后的实践中有更多更好的奖励评价方法,以提高和谐互助的效率。

总之,“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”激励会使学生产生不懈进取的动力,充分地发挥他们的主动性和创造性,不断地发展自我,在他们的人生道路上信心百倍地昂首阔步。所以,我们作为一名“和谐互助”的探索者和实践者,应该不断探索寻找激发师友学习动力的好方法,才能取得更优的效果。

     最后,我想用屈原的一句话,与大家共勉:“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。愿我们所有的二八人都在“和谐互助”这条教改的大路上不断探索,不断进取,让我们的“和谐互助”之花,不但开满青岛、开遍山东、更能在全国开枝散叶,茁壮成长!

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